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浅谈初中课程改革与历史教学
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浅谈初中课程改革与历史教学
作者:佚名    教学研究来源:本站原创    点击数:2329    更新时间:2010/11/11

浅谈初中课程改革与历史教学

澧县澧阳中学    龚红成

 

新一轮基础教育课程改革启动已有四年,以全日制义务教育《历史课程标准(实验稿)》为纲要的一批教科书纷纷出版,他们以全新的面貌呈现在历史教师面前。历史教师如何在新课程教学中启用新课程理念,改革传统的历史课堂教学形式,培养学生的历史情结,真正把这些历史新教材教得生动活泼、绚丽多姿,事关历史课程改革的成败。怎样促进初中历史教学并取得历史课程改革的成功,笔者有如下拙见。

一、用全新的课程理念指导教学

面对历史新课程的教材,教师如何教活教新鲜,关键在于教师头脑是否有一套完整而系统的新课程理念作指导。①面向全体学生的理念。此次历史课程改革要体现义务教育的普及性、基础性和发展性。面向全体学生,能为学生接受高一级学校教育和进入社会打下基础。②促进学生全面发展的理念。注重学生历史学习过程和学习结果的综合评价,促进其知识、智能、道德、情感、态度和价值观的全面发展。③尊重学生的个性特点的理念,使学生在学习中表现主体性、主动性和创造性,充许或鼓励学生有不同见解。④以人为本,培养实践能力、创新能力的理念。通过历史学习,提升学生的人文素质和人文精神,使实践、创新能力得到培养。⑤注重教师角色的转换的理念。教师应由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,成为“平等中的首席”。⑥注重培养学生的学习方式的理念。以自主、合作、探究等新的学习方式代替被动接受学习式。⑦着眼学生的终身发展的理念。历史教学和学习不仅仅为了考试、升学、就业。在历史教学中教师具备了以上新课程教学理念,必将促进初中历史教学并取得历史课程改革的成功。

二、构建全新的历史课堂教学模式

“学生的发展是课程实施的出发点和归宿”,学生全面素质的提高才是教学的目的,改变传统的历史教学方式,构建全新的历史教学模式才能真正提高学生素质。

第一、改革教学内容的呈现方式,实现教学内容呈现方式的多样化和科学化。所谓多样化,即教学内容的呈现不再单纯依靠教师的言传身教,而是大力提高科技含量,充分发挥信息技术的优势,推进信息技术在历史课堂教学的应用,主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作。所谓科学化,就是不再单纯让学生记忆和存储历史结论,而是让结论和形成结论的过程并重,引导学生探究形成结论的生动过程,在教学过程中培养学生思考历史、诘问历史、评价历史的能力,以激发学生学习的主动性和创造性。

第二、改革学生的学习方式,将学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,成为学生发展自己、学会学习的过程。新教材增加了活动课,就是有益的探索和尝试,历史教师要在指导新课程学习时加强对学生创新精神和实践能力的培养,还可根据课程标准的要求开展研究性学习,比如课堂辩论,撰写历史小论文、历史人物传,编演历史剧等。

第三、改革师生互动方式。历史课堂教学要与时俱进,就要张扬学生的个性,就必须营造一种宽松、民主的教学氛围。教师与学生之间应该形成良性互动、和谐发展的教学关系。教师角色定位不再是传统的知识传播者,而应当成为学生学习知识的促进者。对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或否定,以促进学生自主学习、独立思考。

三、初中历史教学培养学生的历史情绪是关键

培养学生的历史情绪尤其是七年级学生的历史情绪是初中历史教学的关键。有人进行过问卷调查,调查表明:表示历史课的学生占51.9%,表示不置可否的学生占46.5%,而明确表示不喜欢历史课的学生仅占1.6%。怎样让这些不置可否的学生喜欢上历史。一是优化课堂教学创设积极活泼的学习氛围,让学生“愿”学。二是提高历史学科的课程实用价值,让学生“乐”学。三是增强学生在学习中的成功心理,使学生“喜”学。通过以上方式让这些不置可否的学生喜欢上历史,与历史联上深厚的情结。有了深厚的历史情结,学生就必然对学习历史产生兴趣,而兴趣又是最好的老师,教师就再也不用为学生厌学历史或学不好历史而发愁了。

《历史课程标准(实验稿)》前言:“人类进入21世纪经济全球化进程日益加快,……在这种国际形势背景下,如何保持和发扬中华民族文化的传统,激发学生的爱国主义情感,就成为历史教育不可回避的问题。与此同时,人文社会科学研究的不断深入,也对基础教育历史课程提出了新的任务。”历史教师怎样完成这些新任务,促进初中历史教学,保证课程改革成功实施是关键。

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